공학연계 디자인융합교육 대학원 모델과 인증 체계 연구 최종 보고서

디자인테크놀로지교육과 테크놀로지임베디드 디자이너 양성

연세대학교, 2017

주관기관 : 한국디자인진흥원

​연구책임자 : 이주명 연세대학교 디자인예술학부

연구원 : 

임빈 연세대학교 디자인예술학부

정희림 연세대학교 대학원 디자인경영학협동과정

연구 요약

1. 융합의 현실적 개념은 신규 분야의 탄생을 의미하는 초학제(trans-disciplinary)가 아닌 다학제(multi-disciplinary), 학제간(inter-disciplinary)으로서 개별 분야의 고도화와 분야간 이해와 협력의 증진을 의미한다. 이때 개별 분야는 자기 분야의 발전을 위해 타 분야의 지식과 기술을 도입하여 외연을 확장하기 때문에 결합의 중심은 두 분야의 중간에 존재하는 것이 아니라 주도 분야에 위치한다. 즉, 디자인 중심의 융합, 공학 중심의 융합이 실재하고 RCA 사례는 전자를, 공과대학내 설치된 프로그램 사례는 후자이다. 

2. 제품개발 과정에서 디자인은 컨셉 구상, 공학은 컨셉 구현이 핵심적인 역할이다. 구현의 방법을 모르고 구상하기 어렵고 구상된 내용을 이해하지 모른 채 구현한다면 왜곡이 일어날 수 밖에 없어서 디자인과 공학은 상호 이해를 증진할 필요가 있다. 하지만 구현을 깊이 고려하다보면 구상의 창의성이 제약되고, 구상의 자유로운 사고방식은 구현의 엄격함을 느슨하게 만들어 결국 본연의 역할이 훼손되므로 조심스런 접근이 필요하다. 

3. 최근 거론된 디자인-공학 융합교육에서 공학의 의미는 디자인에 필요한 기술적 고려를 통칭하는 것이다. 디자인의 구상은 최근 가속되는 기술 발전이 제품 개발과 사회 변화에 미치는 영향(technology vision)을 반영해야하고, 그 구상을 물리적 원리, 기계 구조, 생산 여건 등의 제한점(constraints)을 고려해 보정해야 하며 관련 기술(technology)이 디자인교육에 유입될 필요가 있다. 

4. 디자인분야에서 물리적 원리, 기계 구조, 생산 여건 등의 제한점을 고려하는 것은 당연한 일이었다. 한국디자인학회의 2007년도 보고서도 제한점 부분과 기술의 사회적 파급력에 대한 학습을 중요한 디자인교육의 요소로서 제시하고 있다. 하지만 최근의 디자인 교육에서 그 부분이 간과되어온 경향이 있으며 이를 회복하는 미래에 대처하기 위한 교육으로서 디자인테크놀로지교육을 제안한다. 이를 통해 배출되는 인재는 테크놀로지임베디드디자이너(TeD)로 명명한다.

목차

1. 공학연계 디자인융합교육 대학원 모델 탐구
1.1. 디자인융합의 개념과 구조
1.1.1. 융합의 개념
1.1.2. 융합교육의 일반적 형식
1.1.3. 본 보고서에서 다루는 디자인융합교육의 범위
1.2 디자인 교육 변화 이슈
1.2.1. 거시적 변화
1.2.1.1. 인구 변화
1.2.1.2. 산업 및 기술 변화
1.2.1.3. 직업 지형 변화 및 고용 전망
1.2.2. 국가 미래 산업 예측
1.2.3. 교육 방식 변화
1.2.4. 디자인의 역할 변화
1.3. 국내외 관련 디자인융합교육 사례
1.3.1. 공학 연계 디자인교육 사례 분석
1.3.1.1. 국외 사례
1.3.1.2. Royal College of Art (RCA) 사례 집중 분석
1.3.1.3. 국내 사례
1.3.2. 사례 종합 및 시사점
1.4. 공학 연계 디자인교육의 특성 

1.4.1. 디자인 교육의 특성
1.4.2. 공학적 학습의 특성
1.4.3. 디자인/공학의 교점과 종합: 디자인테크놀로지 교육
1.5. 디자인테크놀로지교육(DTE: Design Technology Education) 체계
1.5.1. 구성
1.5.2. 단계적 접근과 대학원 교육
1.6. 디자인테크놀로지교육 대학원(석사) 모형
1.6.1. 교육 개요
1.6.2. 교육 과정과 방법
1.6.3. 교수진과 지원 인력
1.6.4. 시설 및 교육환경
1.6.5. 산학교류 등 지원 연계프로그램
1.6.6. 입학 자격
1.6.7. 학습 성과와 진로
2. 디자인테크놀로지교육 대학원교육과정 인증 추진 방안
2.1. 인증 체계 구성의 요건
2.1.1. 인증 개요
2.1.2. 교육과정 인증 사례 분석
2.1.2.1. 주요 인증기준
2.1.2.2. 인증 절차
2.2. 디자인테크놀로지교육 대학원교육과정(DTEG) 인증 지표의 구성
2.2.1. 커리큘럼
2.2.2. 교육성과 

2.2.3. 교육과정의 운영

2.2.4. 플랫폼 활용도 

2.3. 디자인테크놀로지교육 대학원 교육 인증제(ADTEP) 운영 

2.3.1. 인증기관 

2.3.2. 인증기관 운영 

2.3.3. 평가단 Pool 구성

2.3.4. 평가방식 

2.3.4.1. 평가절차 

2.3.4.2. 평가규칙 

2.3.4.3. 평가방법 

2.3.5 결과의 활용